在所有愿景中，改革落地生根的情景，最令人欣喜。

2017年11月10～11日，“2017小学质量评估改革与发展研讨会暨巴蜀峰会”在重庆市巴蜀小学召开。本次会议由中小学管理杂志社、重庆市教育评估院、重庆市渝中区教育委员会主办，重庆市巴蜀小学教育集团承办。会议集合中小学管理杂志社、重庆市教育评估院等多方专业优势以及巴蜀小学鲜活的评价改革实践经验，盛邀国内外教育评价领域专家及部分伙伴学校齐聚山城，通过专题报告、案例分享、工作坊研讨、沙龙对话、学术观察总结等方式，共话如何立足当下用“评价创新去驱动未来”。

★ 坚守初心：

评价应基于核心素养与关键能力

对于一线学校而言，课程改革是一次学校文化升级，而评价是其中不可绕过的一座大山，只有完成了对这座大山的翻越，文化升级才算完成。

谈及教育质量评价改革，会议主办方中小学管理杂志社主编孙金鑫明确指出，此次峰会是一个以问题解决为目标的会议，是一次以研究为底色的会议，是一个理论与实践相融共生的会议，是一个有思考有生成的会议。她指出，我们在进行教育质量评价时，除了要用好学科素养、教学目标、工具与技术等尺子外，还要坚持用好心灵之尺和价值之尺；无论如何评价和改进，都要基于对学生核心素养与关键能力的培养这一核心命题。

在北京教育科学研究院副院长褚宏启看来，小学教育的目标就是要培养学生健康的身、聪明的脑、温暖的心。核心素养与关键能力在实质上的内涵是一致的，对应的是同样的英文词：“Key Competencies”。核心素养是人的高级素养，应重点聚焦学生创新能力和合作能力的培养，但这两项恰好是当前学校教育中最缺少的。因此，核心素养要真正落地，需要对其内涵有深度理解，更需要课程设置以及评价方式的积极改变。

北京教育科学研究院副院长褚宏启

来自世界经济合作与发展组织（OECD）的分析师理查德·李和芬兰教育研究中心的高级课程发展顾问马蒂·罗西的演讲，则为大家提供了另外一种视角来看待中国教育质量评价问题。理查德·李指出，PISA考核重点不是学生对课程内容的掌握程度，而是评价学生在阅读、数学和科学三方面的“内在素养”。学生压力小、焦虑少，无论是对成绩还是快乐度，都有明显影响。关注“素养”是评价改革唯一理性的选择。

OECD分析师理查德·李

据马蒂·罗西介绍，芬兰现行的教育质量监测体系以“教育评价网络”为核心，且与其教育行政管理的体制相适应，由上至下共分国家、地方（区、市）和学校3个层次，分为内部评价和外部评价两部分。同时，芬兰对小学生的评估，主要关注学习课程持续性，通过目标与评估来指导帮助学生，并在学习过程中提供相关的指导意见和必要帮助。每个学生在每个学年至少会得到一次个人的评估报告。

芬兰教育研究中心高级课程发展顾问马蒂·罗西

★ 探求路径：

全方位剖析“巴蜀样本”

随着教育领域综合改革的不断深入，以及上海、浙江等地新高考改革的推进，有关基础教育评价的研究已成为我国深化课程改革过程中的热点、难点、关键点和突破点。

作为本次会议的承办单位，多年来，巴蜀小学坚守“教育是做的哲学”，围绕学生评价进行了系统研究，从律动课程、律动课堂到“学力、活力、潜力”的“三力”律动评价体系，从“评价方式综合化”到“评价结果过程化”，从关注当下到关注未来，走出了一条读懂学生、读懂学校的发展性评价研究之路，也形成了具有内容、过程、时间三个维度的评价体系，并通过选点来破解实践层面学生评价的难题。

巴蜀小学党委书记兼校长马宏，以“一张照片、一个模型、一组现场、一些思考”为主线，分享了近年来巴蜀小学教育质量评价改革行动研究的心路历程和实践体会。巴蜀小学的评价融于学生日常学习与生活之中，基于人的全面发展，用更多元的方式把评价变“筛”为“泵”——尊重与尊崇、激励与发展、不断唤醒学生的内生动力，促进各美其美，为每一位孩子健康快乐的成长奠基，并促进学校文化的整体提升。

“三力”评价模型是巴蜀小学对“两办”强调的学生四大关键能力的校本化建构，旨在聚焦学校 “培养头脑科学，身手劳工，自信、豁达、优雅的现代公民”的育人目标的有效达成，也是对律动学校文化的有力回应。

巴蜀小学党委书记兼校长马宏

源自对真实问题的关注和解决，本次会议设置了八大工作坊，对学科评价的核心问题与关键环节进行深度探讨。八个主题分别是：学科素养的实践理解与评价研究、学生学业测评的实践探索、学生评价结果运用研究与实践、表现性评价在艺术学科教学实践中的应用、运用信息技术提升评价效能、学生课堂学习状态的观察与评价、项目学习及评价、评价改革助推学校特色发展的案例研究等为主题的。20多位专家全程跟踪指导，18所来自全国各地的伙伴校共研评价样本，1000多位与会代表，通过微信平台、现场参与等方式与各研究团队深度互动，在倾听与对话中解析巴蜀小学和众多国内外名校在评价改革中的经验、思考与行动。

教育部小学校长培训中心主任、北京师范大学校长培训学院院长毛亚庆表示，本次会议的八大工作坊展示了多样的评价现场和样本分析，聚焦当下热点，不回避问题、难题。期待与会嘉宾能够为提高学生评价的科学性和有效性提供新的实践样本和探索思路。

北京师范大学校长培训学院院长毛亚庆

北京师范大学教育管理学院副院长赵德成认为，此次峰会亮点颇多，巴蜀小学敢于直面评价这一难点问题，在实践中探索了表现性评价的应用，在推动评价的过程中，逐步实现以学习者为中心的评价。期待学校此后更多地聚焦评价，引领教育未来。

 北京师范大学教育管理学院副院长赵德成

★ 聚焦难点：

应如何解决现实问题？

在中国那么多小学里面，究竟有多少学校在抓住评价这个教改的牛鼻子来推动小学教育的发展？华东师范大学教师教育学院院长周彬教授用这样一个提问开启了充满博弈与较量的沙龙对话。

华东师范大学教师教育学院院长周彬

中小学管理杂志社编辑部主任谢凡表示，目前许多中小学校已经开始关注到学科评价的创新问题，有些地区和学校也已经取得了一些很好的成绩，但从深度和广度来看，还远远不足，还有许多关键性问题亟待突破。谢主任用深度卷入、目标导向、尊重人本、适度为本以及“应为”与“可为”等五个关键词对评价创新提出了自己的见解与思考。

此次峰会也直指时代热词，关注在互联网+、大数据、人工智能等新技术广泛渗透在人们日常生活的大背景下，如何使技术更好地服务于学生评价、教育评价之上。

重庆市教育评估院基础教育评估所所长胡方认为，大数据无处不在，在此次峰会中，无论是在报名阶段还是工作坊研修阶段，都依靠大数据做出了精准分析，可见运用大数据可以让评价变得更为专业、科学、精准。

巴蜀小学副校长李永强也回应了大数据背景下的评价改革，如巴蜀教师对新知识、新技术的不断学习，通过数据信息的应用让教育决策更加精准高效，让教与学更加智慧，让教育服务更加个性化，正日渐在巴蜀小学成为现实。

重庆市江北区教师进修学院院长李大圣提出疑虑，她认为对大数据的应用需谨慎。数据和技术的改进对教育是一种拯救，但也不能过分依赖技术。教育是复杂的，人是有差异的，因此需要用一种勇敢的、坚持的、弹性的、丰富的、庄严的态度去使用大数据，对待大数据评价。

芬中教育协会执行副主席兼秘书长李栋表示，芬兰之所以能在PISA测试中取得骄人的成绩，与芬兰教育对评价的有效使用密不可分。评价创新应该抛开所有华丽的外衣，张扬个性，以关注学生成长为本。

★ 面向未来：

我们应如何评价 

重庆市教育评估院院长龚春燕也结合大数据、人工智能发展的背景，指出教育评价一定要关注人的发展和变化，关注人本身的生理特征，才能契合时代，促进人的全面发展。他号召教育人要学习贯彻党的十九大会议精神，要以终为始，用好评价这个教育改革的指挥棒，以真实的数据与实践的转化，让研究机构和学校的协同创新“驱动未来”。

重庆市教育评估院院长龚春燕

中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁、重庆市教育学会会长钟燕等领导专家也莅临会议现场。杨会长结合教育改革的方向及其面临的实际条件背景，理性辨析了教师已有经验与数据诊断分析之间的辩证关系，期待广大教育工作者在新时代的自觉作为、科学作为，通过教育管理、课程研究、课堂教学及评价改革，为孩子的健康快乐成长奠基。

中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁

本次会议由中小学管理杂志社、重庆市教育评估院、重庆市渝中区教育委员会主办，重庆市巴蜀小学教育集团承办。重庆市人民政府副秘书长王余果，重庆市教育委员会副巡视员李源田，重庆市渝中区委常委、区委宣传部长张焕伦等领导出席并讲话。中共重庆市渝中区教育工委书记、区教委主任唐点权主持了开幕式。教育部小学校长培训中心主任、北京师范大学校长培训学院院长毛亚庆教授主持了闭幕式。来自全国30个省（市）、自治区和部分国家的1000余名会议代表参会。

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